1 – INTRODUÇÃO
A arte de desenhar para contar histórias é usada há
milhares de anos. Os homens das cavernas mostravam através de desenhos, cenas
de suas caçadas. A partir das imagens desenhadas nas rochas era possível fazer
uma leitura do ocorrido. Podemos entender, portanto, que desde então temos uma
forma de comunicação não verbal, que dá origem às narrativas visuais, nas quais
palavras são totalmente dispensáveis. É o que chamamos hoje de linguagem não
verbal. A junção da linguagem verbal com a linguagem não verbal deu origem às
atraentes Histórias em quadrinhos (HQs).
Embora as narrativas visuais sejam antigas as
HQs só se popularizaram a partir do início do século XX, quando foram
publicadas as primeiras tirinhas de jornal. Depois disso, o sucesso: ganharam
espaço nos corações e mente das crianças e dos adultos. Hoje, as HQs podem ser
encontradas nos gibis das bancas de revistas, nos álbuns luxuosos das livrarias
e também nas tiras diárias dos jornais de todo o mundo.
Há vários estilos de HQs: as de
super-herois, as de humor, as de terror, as de ficção científica, as
educacionais, as longas sagas dos mangás, as mais pessoais e autobiográficas e
também as HQs fantásticas, nas quais os autores criam um mundo especial só
deles. Tudo cabe e tudo é possível no universo dos quadrinhos.
2 – JUSTIFICATIVA
Este projeto visa promover o gosto pelo
hábito de leitura, tornando-a mais prazerosa e significativa no dia-a-dia dos
discentes e também propiciar o desenvolvimento da criatividade, percepção e
interpretação textual de fatos, personagens e posturas. Tornando a leitura uma
ação frequente, dinâmica e construtiva, visto que as Histórias em quadrinhos são textos
curtos, divertidos e, acima de
qualquer suspeita, são textos criativos, dinâmicos e são conhecidas dos educandos,
portanto excelentes aliadas para o professor que busca meios de
incentivar seus alunos a tomarem gosto pelo ato de ler.
As HQs podem auxiliar no processo de
ensino-aprendizagem dos mais diversos conteúdos, além de propiciarem uma maior
assimilação da leitura, maior facilidade na escrita e de desenvolverem a
criatividade e a cooperação entre os alunos.
3 – OBJETIVO GERAL
- Produzir revistinhas de
Histórias em Quadrinhos (HQs) utilizando-se dos recursos linguísticos
visual e verbal, integrados ou apenas visual, numa sequência
de fatos que dispensem os códigos verbais, proporcionando reflexões sobre
o uso da linguagem e suas funções.
4 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
§ Compreender a integração dos dois
códigos linguísticos, o visual e o verbal, e refletir sobre a relação entre
eles na construção das HQs;
§ Explorar capacidades de interpretação
e produção de HQs visando a elaboração de narrativas com divisão de roteiros e
sequências numeradas;
§ Compor textos sequenciais
utilizando-se dos conceitos linguísticos e artísticos dessa modalidade;
§ Estimular o gosto pela
leitura visto que é um gênero bastante aceito pelos alunos e usá-lo como
aliado parta identificar explorar e trabalhar a superação de
dificuldades de leitura, escrita, interpretação e produção.
5 – CONTEÚDOS
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS (HQs):
§ Leitura, interpretação e produção
textual;
§ Elementos visuais e verbais (os
balões, as onomatopeias, as metáforas visuais e as linhas de movimento);
§ Recursos linguísticos
(ortografia, fala das personagens, pontuação das HQs);
§ Linguagem verbal e não verbal.
6 – METODOLOGIA
§ Aulas expositivas: O que são HQs
e o que sabemos sobre elas. Um pouco de História... Personagens e autores mais
conhecidos;
§ Rodas de leituras de HQs com seus
subgêneros (infantis, de humor, mangás, ficção científica, policiais,
históricos etc.);
§ Pesquisa extraclasse para leitura
própria de tirinhas humorísticas (internet, livros, gibis etc.);
§ Explanação em sala com o uso de
cartazes ilustrando os recursos verbais (onomatopeias, pontuação) e os
elementos visuais utilizados nas HQs (balões, linhas de movimento e metáforas
visuais.);
§ Atividades diversas de leitura e
interpretação de Histórias em quadrinhos;
§ Passo a passo de como montar uma
HQ e exploração de tirinhas ou HQs curtas;
§ Planejamento nos grupos, divisão
e organização dos trabalhos para construção das HQs (uma historinha por grupo, sendo
a linguagem utilizada de livre escolha);
§ Produção das HQs (trabalho executado
em sala de aula com orientação da professora);
§ Revisão das histórias, textos e
imagens, coletivamente no grupo com intervenções da professora;
§ Montagem de revistinhas com as
HQs produzidas pelo grupo;
§ Culminância: rodas de leitura e exposição
no pátio da escola das HQs produzidas pelos alunos;
§ Disponibilização das revistinhas no
centro de multimeios da escola para uso de outros alunos.
7 – RECURSOS
§ Revistinhas de HQs diversas;
§ Livro didático
§ Papel ofício;
§ Internet;
§ Data show;
§ Lápis de cores;
§ Cartolinas.
8 – AVALIAÇÃO
O objetivo avaliativo com a produção das HQs não é
o de medir as capacidades dos educandos, mas de envolvê-los, ativamente,
motivando-os e inspirando-os para o desenvolvimento de competências que envolvam
o uso da língua.
Durante o estudo das HQs é possível diagnosticar
dificuldades de aprendizagem dos alunos, que é quando devemos encorajá-los a
trabalharmos juntos para corrigi-las.
Portanto a avaliação proposta é a exploração de
características básicas do gênero Histórias em quadrinhos e seu contexto de
produção, estrutura textual e aspectos linguísticos para que ao final os alunos
sejam capazes de reconhecer recursos visuais e verbais que evidenciem o
desenvolvimento de habilidades leitoras e interpretativas.
9 – BIBLIOGRAFIA
EISNER, Will.
O nome do Jogo. São Paulo: Devir, 2003.
McCLOUD, Scott. Desvendando
os quadrinhos. São Paulo: M Books, 2004.
MOACY, Cirne. A
linguagem dos quadrinhos: O universo estrutural de Ziraldo e Maurício de
Sousa. 4. Ed. Petrópolis: Vozes, 1975.
OLIVEIRA, Gabriela Rodella de. Português: A Arte da Palavra, 9º ano. São Paulo:
Editora AJS, 2009.
____________________FOTOS DA EXPOSIÇÃO____________________
